Friday, June 23, 2006

LA ORGANIZACION DE LA ESCUELA RURAL.
ORGANIZACION DEL GRUPO.
- grupo multigrado.
- dificil trabajo.
- ayuda mutua.
- 30 alumnos.
- cursos comunitarios.
- escuela unitaria.
- grados por ciclo.
MAESTROS.
- un mismo salon.
- ubicar sus grupos.
- importante trabajar en parejas o equipo.
MATERIALES.
- deben entregarse los libros prestados.
- la biblioteca tiene sentido si la apovechan.
- se deben tener lobros de texto
anteriores, cuentos CONAFE, SEP, folletos, periodicos.
LIBROS DE TEXTO Y PROGRAMAS.
- siguen elmismoprograma que las escuelas urbanas.
- importate tomar en cuenta el contexto.
- maestros multigrado.
- reorganizacion de los contenidos.
- reorganizar lecciones.
ESCUELA.
- condiciones particulares; mobiliario completo.
- cuartos o locales adaptados.
- importante protegerse del sol, lluvia, frio.
- improvisar muebles.
ORGANIZACION DEL TIEMPO.
- planeacion semanal , diaria, que depende de las actividadesanteriores.
- los maestros acuden a inspecciones, asisten a juntas y preparandocumentacion.
- los maestro toma encuenta las necesidades de la comunidad, actividades agricolas y domesticas.

LA ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA RURAL.



ESCUELA RURAL. ESCUELA URBANA.
- Organizacion multigrado: - organizacion completa.
unitario, bidocente o tridocente.

- cursos comunitarios y escuelas
unitarias tienen menos de 30
niños, oferecen la primaria completa.

- escuela bidocente o tridocente se
organizan en 2 o mas maestros.

-los maestros atienden a 1 o 2 - los maestros atiende a un solo grupo.
grados inferiores y un superior.

-realizan censos de casa en casa
para conocer la poblacion.

-se les hace un reconocimiento a los - cada niño tiene un grado especifico.
niños que o yiene su boleta de años
anterioriores, para ubicarlo en el
grado que le convenga.

- se trabaja en varios grados al
mismo tiempo.

- se realizan adecuaciones en el - se trabaja con el programa oficial.
programa para acoplarlos al grupo

- se toma en cuenta el contexto de lo
niños.

- utilizan los libros de texto publicados - uso de libros de texto.
y repartidos por la sep.

- reusan los libros de años anteriores - los libros llegan al inicio de cada ciclo.
por que tardan en llegar.

- calendario oficial. - calendario oficial.

- se requierede mas tiempo para - uso solo del tiempo pagado.
ensñar a varios grados juntos.

- planeacion semanal, diaria, - planeacion semanal.
o cada dos dias segun sus posibilidades.

Métodos globalizados

Métodos Globalizados.
Características:
-Nacen cuando el alumno se convierte en el protagonista principal de la enseñanza.
- Organizan los contenidos de forma transdisciplinar.
- No prteneden transformarse en una disciplinas totalizadora.
- Su perspectiva se centra exclusivamente en el alumno y en sus necesidades educativas.
- Los contenidos que trabajan proceden de diferentes disciplinas, aunque sus nexos no siguen ninguna lógica disciplinaria.

Tipos de métodos:
1- Los centros de interés de Decoroly.
2- El métodos de proyectos de Kilpatrick.
3- El método de la investigación del medio.
4- Proyectos de trabajos globales.

LOS CENTROS DE INTERÉS DE DECROLY...
Estan basados en la comprobación del hecho de que a las personas les interesa sobre todo satisfacer las propias necesidades naturales.
Secuencia de enseñanza aprendizaje:
- Observación: conjunto de actividades que tienen por objetivo poner a los alumnos en contacto directo con las cosas.
- Asociación: los niños relacionan lo que han observado con otras ideas o realidades no susceptibles de contacto y observación directa.
Expresión: El conocimiento se verifica y se corrige con la expresión.

EL MÉTODO DE PROYECTOS DE KILPATRICK...
Designa la actividad espontanea y coordinada de un grupo de alumnos que se dedican metódicamente a la ejecución de un trabajo globalizado y escogido libremente por ellos mismos. Tiene la posibiliadad de elaborar un proyecto en común y de ejecutarlo, sintiendose protagonista en todo el proceso y estimulando la iniciativa responsable de cada uno en el seno del grupo.
Secuencia de enseñanza aprendizaje:
- Intención: los niños precisan y clarifican las características generales de lo que quieren hacer y los objetivos que pretenden alcanzar.
- Preparación: consiste en diseñar el objetivo o montaje. es el momento de precisar el proyecto que se quiere realizar.
- Ejecución: es el inicio del trabajo según el plan estructurado.
- Evaluación: se comprueba la eficacia y la validez del producto realizado.

EL MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN DEL MEDIO...
El niño construye su conocimiento a través del método científico: problema, hipótesis y valoración.
Secuencia de enseñanza aprendizaje:
Motivación: se pretende colocar al alumno ante situaciones próximas a su experiencia, que les permitan despertar su intéres, motivandolos e incentivandolos.
- Explicitación de las preguntas o problemas: en grupos se concretarán y clasificarán las preguntas o problemas que son objeto de investigación.
Hipótesis: se pretende que los alumnos puedan preveer las formas, medios o instrumentos que tienen que utilizar al mismo tiempo que afloren sus concepciones previas.
- Determinación de los instrumentos para la búsqueda de información:
Experiencia directa (visitas, entrevistas).
Fuentes de información masiva ( periódicos, revistas).
Información proporcionada por el director.
- Diseño de las fuentes de información y planificación de la investigación.
- Recogida de datos: los alumnos recogeran todos los datos útiles para dar respuesta a las preguntas planteadas.
- Selección y clasificación de los datos: selección de los datos más relevantes para resolver las preguntas.
- Conclusiones: confirmación de la validez de las suposiciones y de ideaas previas.

PROYECTOS DE TRABAJOS GLOBALES...
Consiste en crear situaciones de trabajo en la que los alumnos se inicien en el aprendizaje de unos procedimientos que les ayuden a organizar, comprender y asimilar la información.

Secuencia de enseñanza aprendizaje:
- Elección del tema: entre todo el grupo decide sobre lo que se desea trabajar.
- Planificación del tema:
Apartados del dosier.
Distribución del tiempo.
Específicación del objetivo.
Tareas a realizar.
- Búsqueda de información: Configuración del guión de trabajo.
- Tratamiento de la información: seleccionar y reconocer lo que es esencial de lo que es anecdótico.
- Desarrollo de los diferentes apartados del índice: elaboración de los contenidos de los diferentes capítulos que configuran el índice.
- Elaboración del dosier de síntesis: se concreta lo que para los alumnos es el producto del proyecto.
- Evaluación: se evalua todo el proceso.
Índole interna- cada alumno sobre lo que ha hacho o parendido.
Índole externa- profesor- alumno para profundizar en el proceso de descontextualización.
- Nuevas perspectivas de continuidad para el siguiente proyecto.

CONCLUSIÓN:
Los métodos globalizados proponen formas diferentes para realizar la secuencia de enseñanza aprendizaje con respecto al papel de los grupos, el uso de los materiales y la función de la evaluación.
No únicamente dan una determinada respuesta a la manera de organizar los contenidos.
esto me parece algo muy útil para la educación pues se muestran cuatro diferentes propuestas que el maestro puede poner en práctica y verificar la validez, utilidad y aceptación de los alumnos hacia estas formas de trabajo, y si esposible trabajar con alguno de ellos surante el ciclo escolar o durante el tiempo que arroje buenos resultados.

QUE ES UNA HABILIDAD?

QUE ES UNA HABILIDAD?
  • ES LA CAPACIDAD QUE TIENE CADA ALUMNO PARA APLICAR PROCEDIMIENTOS QUE HAN SIDO DESARROLLADOS MEDIANTE LA PRACTICA.

TIPOS DE HABILIDADES:

  • HABILIDADES INTELECTUALES
  • HABILIDADES MOTRICES

AMBAS SE CONFORMAN POR UNA SERIE DE OPERACIONES DE PENSAMIENTO QUE, DE MANERA COORDINADA SIRVEN PARA REALIZAR TAREAS, SOLUCIONAR PROBLEMAS Y APRENDER NUEVAS FORMAS DE HACER LAS COSAS.

Thursday, June 22, 2006

COMPETENCIAS BASICAS

Concepto:
  • Se llaman competencias porque permiten enfrentar con eficacia y efectividad diferentes tareas y situaciones.
  • Se llaman bàsicas porque permiten organizar, utilizar y adquirir nuevos conocimientos cada vez màs complejas, no porque se refieran a conocimientos mìnimos.

Finalidad:

  • Que al concluir la educaciòn primaria, los alumnos utilicen eficazmente el lenguaje oral y escrito, asì como las habilidades para solucionar problemas;esto favorece su aprendizaje dentro y fuera de la escuela.

Lo que implica:

  • Una enseñanza enfocada fundamentalmente al uso y la aplicaciòn del conocimiento en lugar de la repeticiòn memorìstica de hechos o conceptos.

Tipos:

  • Linguìstica:escuchar, hablar y escribir.
  • Razonamiento.

Analisis de las diferentes formas de organizacion de los contenidos

ANÁLISIS DE LAS DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS


Las claves que motivan la opción globalizadora son:

· La importancia que se otorga al alumno ya como aprende.
· L finalidad que se atribuye a la enseñanza.

En los modelos disciplinares la manera de organizar los contenidos tiene una importancia relativa.
La disciplina es el objeto de aprendizaje. Hay que dominar al cuerpo conceptual de la disciplina y sus métodos y técnicas especificas. El conocimiento sobre el aprendizaje en general sirve para establecer las propuestas didácticas mas apropiadas para su aprendizaje, no únicamente parea cuestionar la disciplina.
Las disciplinas y sus formaciones fomentan el desarrollo de capacidades cognitivas y en menor medida capacidades humanas. Para poder determinar la importancia de los diferentes contenidos disciplinares y las formas mas apropiadas de organizarlos, se debe a lo que alumno al concluir su recorrido educativo tiene que:

· “Saber”
· “Saber hacer”

· “Ser”


“el objeto de estudio no puede ser exclusivamente disciplinar ya que las finalidades educativas tiene un carácter formativo de todas las capacidades de la persona.


Intervención en la realidad objetivos de los métodos globalizadores.
Función social de la enseñanza:

Centros de interés:
Formar ciudadanos preparados para conocer e interactuar con el medio. Consiste en la búsqueda de información para conseguir la mejora en el conocimiento de un tema de interés para el alumno.
Los contenidos de aprendizaje son básicamente conceptuales.
Aunque la forma de adquirir estos conceptos tiene un interés crucial, por lo que los contenidos procedí mentales para la investigación, autónoma y la observación son esenciales. Mientras que los actitudinales vinculados a la socialización, la cooperación y la ampliación en el medio o son los estructurados en la mayoría de las actividades que configuran el método.

Método de proyectos de Kilpatrick:
Preparación para la vida de personas solidarias que “saben hacer”.
Los contenidos básicos de aprendizaje son de carácter procedimental y actitudinal. Los contenidos conceptuales están en función de la capacidad de planificación y realización.
ü Las habilidades vinculadas al “saber hacer” y “saber resolver”, son el eje conductor del método.
ü La capacidad de participación y trabajo asociado a sus necesidades planteadas en la vida real es la directura de los contenidos actitudinales.

Investigación del medio:
Formación de ciudadanos capaces democráticos y con espíritu científico.
Es el método mas completo ya que los contenidos procedímentales estén presentes en todas las fases y pasos. Los contenidos conceptuales, vinculado a problemas y conflictos de la vida real son básicos como instrumento para comprender esta realidad social. Los contenidos actitudinales son los directores y estructuradores de toda la metodología.

Proyectos de trabajos globales:
Formación de ciudadanos “capaces de aprender a aprender”.
Los contenidos que centran en el trabajo son de carácter conceptual y están relacionados con el conocimiento de un tema ligado a la realidad, generalmente del mundo socio-natural. Lo que convierte en mas relevante es el trabajo sistemático de uno contenidos procedimrentales relacionados con la busque da de información y de trabajo en grupos, así como la utilización de estrategias cognitivas asociadas al “aprender a aprender”. El trabajo de los contenidos actitudinales es mas débil, ya que a pesar de estar presentes, no son los motores del método

CONCLUSION

el objetivo básico de todos los métodos consiste en conocer la realidad y saber desarrollarse en ella. El eje estructurado de los aprendizajes es la propia realidad, por lo que la enseñanza debería partir de problemas concretos cuestiones especificas de una realidad, por lo que la enseñanza debería partir problemas concretos, cuestiones especificas de una realidad global mas o menos próxima de intereses y las necesidades de los futuros ciudadanos adultos.

CONTENIDOS ESCOLARES

CONCEPTUAL
Se refiere al: “SABER”
Concepto: Conjunto de información que caracteriza a una disciplina.
Adquisicion: Cuando a un concepto se le dota de significado, puede irse modificando.
Funcion: Operan como instrumentos que permiten ordenar, incorporar y procesar.
Otras caracteristicas: Permiten tener una imagen mental respecto de un objeto, persona o fenómeno, así como organizarlos.


PROCEDIMENTAL
Se refiere al: “SABER HACER”
Concepto: Conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia un fin.
Adquisicion: Comprender instrucciones, elaborar secuencias, automatizar estrategias, etc.
Funcion: Poseer de manera significativa formas de activar, usar y aplicar los conocimientos.
Otras caracteristicas: Para desarrollar los procedimientos es necesario planear y aplicar acciones ordenadas y orientadas a conseguir cierto fin.

ACTITUDINAL
Se refiere al: “SER”
Concepto: Tendencias adquiridas y duraderas de actuar de un modo determinado
Adquisicion: Se transmiten a través del estimulo y el ejemplo para actuar y reaccionar de cierto modo.
Funcion: Guía los procesos perceptivos y cognitivos que conducen al aprendizaje.
Otras caracteristicas: Poseen 3 componentes: cognitivo, referente al conocimiento y creencias;afectivo, relativo a los sentimientos y el conductual relacionado con las acciones.

Thursday, March 30, 2006

COLLAGE

La opinion del maestro respecto a el medio rural.

A)Lo que el maestro debe saber del medio rural.
todo maestro que acude a trabajar al medio rural debe primero tomar en cuanta las caracteristicas y las condiciones de los habitantes de la comunidad. debe enseñar en base a sus necesidades y experiencias que tienen en su vida diaria.
B)Lo que consideras que deberia saber.
el maestro debe saber la forma de enseñanza mas adecuada para los alumnos, debe observar y escuchar sus ideas para asi tener mas elementos y lograr detectar a los niños con alguna necesidad educativa especial.
C)Lo que usted le aportaria al futuro docente.
que se esfuerze siempre al dar sus clases, que no solo sea un maestro sino un amigo para los alumnos y la comunidad y sobre todo que tenga una verdadera vocacion como docente.

DESCRIPCION DE PROGRAMAS COMPENSATORIOS

PARE: Se inicio en 1991, con un horizonte de 5 años, con la finalidad de lograr la cobertura y elevar la calidad de educacion primaria de Chiapas, Guerrero, Hidalgo y Oaxaca.
PRODEI:Inicio en 1993, con el objetivo de capacitar a los padres de familia con hijos menores de 4 años, para mejorar las practicas de crianza haciendolos participes del proceso de estimulacion temprana.
PIARE:Su objetivo general es contribuir a elevar el nivel de vida de 3 millones de mexicanos nacidos entre 1990 y 2005. sus objetivos especificos son: incrementar el acceso de niños en el sistema educativo formal, dar acceso a le educacion comunitaria, mejorar los habitos de crianza del niño y propiciar la alñfabetizacion de adultos.
PAREB:Su objetivo general es propiciar la equidad de acceso y la permanencia de los alumnos, garantizando el ejercicio pleno del derecho a la educacion de cada individuo.
PAREIB:S u objetivo principal es mejorar la calidad de la educacion publica inicial, preescolar y basica, expresada en una recuparecion de indicadores educativos y de desempeño, asegurar la permanencia de mejoras en la escuela basica, alentar y fortalecer la capacidad institucional del sector de educacion publica para la planeacion y evaluacion, programacion y administracion del sistema federal y estatal. sus caracteristicas son: flexible, integrador, innovador y gradual.

LAS ESCUELAS RURALES EN MEXICO

  • Durante el gobierno de Madero, Pani, el subsecretario de Instrucción Pública y Bellas Artes, abre una encuesta nacional para recabar opiniones y orientar con ellas la revisión del decreto relativo a las escuelas rudimentarias. Sin embargo, todo se convierte en una especie de ponencia oficial, ya que se considera que dichas escuelas "imparten una enseñanza de carácter abstracto y rudimentario". Y como dificultades principales para su aplicación se advierten las siguientes: a) la heterogeneidad étnico-lingüística y la muy dispersa distribución de la población; b) las deficiencias mentales del conglomerado indígena; c) su escaso valor como plan de educación integral; d) la nociva acción que engendra predicar socialismos agrarios de tipo "orozquista o zapatista", y e) la estrechez del presupuesto.

  • En concordancia con su cometido, la nueva Secretaría de Educación Pública concibe la educación como un servicio público y divide su acción en tres grandes ramas o departamentos: el escolar, el de bibliotecas y archivo, y el de bellas artes, cuyas tareas eran fundar escuelas especiales para la educación de los "indios" y las escuelas rurales en todo el territorio nacional, para educar especialmente en aquellos conocimientos de aplicación inmediata que perfeccionaran los trabajos manuales y las industrias de cada región; así como escuelas de educación primaria y superior en todas las ciudades de la República.
    Se crea en es momento un cuerpo de agentes viajeros que recorren el país, para estudiar y dar a conocer las necesidades de las distintas regiones del territorio nacional y para organizar, de acuerdo con ellas, los servicios educativos. Y además de los consejos de educación: locales, estatales y federales, promueve la creación de un sistema que destine a la educación el presupuesto necesario, en especial para las escuelas elementales, secundarias, industriales y agrícolas y en último término las profesionales.

  • En la época independiente se descuidó la educación de los indígenas por la carencia de comunicaciones y los exiguos recursos económicos de los diversos gobiernos. Lo mismo aconteció desde la Reforma hasta 1910. Al triunfar la Revolución Mexicana, se crearon escuelas rurales, independientes de las escuelas primarias, para promover la instrucción elemental entre los indígenas. José Vasconcelos, ministro de Educación Pública (1921-1924), organizó la educación popular, promovió el establecimiento de las escuelas agrícolas y fomentó la educación rural. Durante la presidencia de Lázaro Cárdenas, se impulsó la educación rural, con la creación del Departamento de Asuntos Indígenas.
    Entre 1940 y 1969 se llevó a cabo en México una vigorosa campaña nacional contra el analfabetismo, se intensificó la
    construcción de escuelas rurales y la edificación de casas para el estudiante indígena, así como la edición de libros de texto bilingües y gratuitos. En la actualidad hay en México más de 5 millones de personas que hablan alguna de las 92 lenguas o variedades dialectales utilizadas por 56 grupos étnicos diferentes. Esta diversidad cultural ha llevado al gobierno a prestar servicios educativos a las poblaciones indígenas: producción y distribución de material didáctico, ejecución de programas específicos de capacitación y de educación comunitaria, y desarrollo de proyectos educativos compensatorios. Durante el periodo 1970-1994 se construyeron 21.400 centros de alfabetización, 1.163 teleaulas y se fundaron más de 100 escuelas de circuito cerrado para los niños que vivían en comunidades de menos de un centenar de habitantes. Igualmente se crearon 716 centros agropecuarios y 54 centros coordinadores indigenistas.

PRESENTACION


El blogger de GEBEK esta hecho por integrantes del grupo de II° A de la BENC

sus integrantes son:

Berenice Escobedo

Edith Fuentes

Erick Martinez

Karina Peña

Gladys Villarreal

En este blogger se encuentran todas las actividades realizadas en Asignatura Regional, ademas de incluir las actividades, esperamos nos sirva como guia de estudio para lograr tener un mayor aprendizaje que sea creativo y de nuestro interes.

Esperamos sea de agrado para todas las personas que accesan a el.

¿QUE ESPERA DE LA ESCUELA LA GENTE DEL CAMPO?


La escuela es valiosa por si misma y hay que asistir y estudiar todos los años que sea posible”

En la llegada del maestro se espera que sea un maestro responsable, un agente orientador y que en su llegada este para quedarse y no solo pasar por la comunidad.

La escuela es el único lugar donde se aprenden valores, moral responsabilidades, cultura etc. La gente difícilmente demanda de la escuela algo más que aprender a leer, escribir y hacer cuentos.

Los maestros en la actualidad, son grandes nómadas que atraviesan lo más rápido posible, brincan de poblado a poblado hasta llegar ala ciudad. Los que los sitúan como “ausentes de cuerpo presente” ya que se la pasan todo el año haciendo tramites.

Hace falta muchos maestros para atender la comunidad, faltan maestros que estén dispuestos a estar y no pasar solo por el medio rural.

La escuela se integra como una mas de las estrategias de sobrevivencia familiar

Juega un papel social, la escuela es considerada importante por diversos motivos:

· Favorece la integración del niño
· Es el lugar en donde se reúnen los niños de la comunidad
· Dentro de ella los niños se relacionan e influyen dentro de una sociedad urbana
· El el gran reconocimiento social por ir a la escuela

Comentario: La gente del campo espera que la escuela sea un lugar de convivencia plena y a donde uno pueda ir a aprender.

Del maestro se piensa que no debe abandonarlos sino quedarse en la comunidad y lograr una meta o proposito.















Wednesday, March 29, 2006

PROGRAMAS COMPENSATORIOS

Que pensamos los maestros...

Que pensamos los maestros de muestro trabajo en
la escuela rural.
- El maestro debe tener:
  • Vocación profesional.
  • Espíritu de servicio.
  • Función de cambio.
  • Facilidad de comprensión.
  • Facilidad de adaptación.

- El maestro se enfrentara:

  • Falta de alimentación.
  • Falta de agua para su aseo personal.
  • Muchas enfermedades.
  • Aislamiento.
  • Ubicación de las escuelas.
  • Condiciones de la escuela.

- Núcleos problemáticos:

  • Relación de colaboración con los padres de familia.
  • Resolución de los problemas de alimentación, vivienda y transporte.
  • Mejora de los resultados en el trabajo con los alumnos.

- Condición de vida de los alumnos:

  • Salud.
  • Alimentación.
  • Fatiga.
  • Ausentismo debido al trabajo.
  • Distancia de las escuelas.

- Organización escolar:

  • Asignación de maestros por grado.
  • REprobación de alumnos.
  • RElación con los padres de familia.
  • Uso del Cpnsejo Técnico.

- Trabajo en el salón de clases:

  • Ánimo con que se llega al salón.
  • Disciplina: relación maestro- alumno.
  • Manejo del proceso de enseñanza aprendizaje.

- Estrategia pegagógicas:

  • Conocer al grupo.
  • Dar apoyo y tiempo a quien lo necesita.
  • Utilizar las herramientas básicas con fines prácticos.
  • Más acción.

Comentario...

El pensamiento de los maestros sobre el medio rural es muy semejante en todos los casos, sin embargo, este biene a cambiar de acuerdo a las experiencias que se viven en este tipo de contexto, ya que muchos docentes no han tenido la oportunidad de prestar sus servicios a niños de rancerias alejadas. Cabe señalar algo sumamente cierto, cuando se trabaja en un medio rural se sufre mucho, principalmente por la cantidad de carencias por las cuales se van a pasar, pero al final la satisfacción es la que cuenta, el haber dedicado una parte de tú vida niños que tal vez llegarán a ser unas personas totalmeta acomodadas en el ámbito laboral.

Sunday, March 05, 2006

CONCEPTOS

contenidos escolares.
experiencia de aprendizaje en un sistema de instruccion normalmente se compone de la informacion relativa a auna materia o asignatura a destrezas y las actitudes.
el conyenido puede ser interpertado de forma especifica cono los datos cualitativos en el desarrollo del curruculum, es el producto del analisis de tareas es deir de la identificaion de aquellas experiencias d aprendizaje necesarios para lograr lasmetas y objetivos.
competencias didacticas.
termno que hace refencia a la formacion o preparacion del profesor pra intervenir de un modo eficaz en el proceso educativo.
se considera dentro de las competencias del profesor:
- actitudes.
- conocimientos.
- destrezas.
- conducta.
metodos de enseñanza.
es uno de los elementos necesarios de la estrucyura del trabajo educativo.
sin un metodo no se realiza eficazmente el trabajo educativo, pero aquel que no es suiciente para realizar este.
los metodos de enseñanza se centran en organizar y descubrir las actividades convenientes para guiar a un sujeto en el aprendizaje de cualquiera ya sean acontecimientos y acciones.
habito.
cualquier acto adquirido por la experiencia y realizado regular y automaticamente. los habitos incluyen los gestos, o la forma de mover las manos.
los psicologas estan interesados en el estudio de los habitos debido a asu funcion como elemento basico del aprendizaje y tambien en ocasiones, como problema que debe tratarse cuando impiden o alteran el bienestar de una persona.
creatividad.
capacida de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de forma innovadora o de apartarse de los esuqemas de pensamiento y conductas habituales.
en psicologia se le atribuyen los sigueintes elementos.
- originalidad.
- flexibilidad.
- sensibilidad.
- fluidez.
- inconformismo.
actitud.
forma de motivacion social que predispone la accion de un individuo hacia detrmonados objetos o metas. la actitud desigana la orientacion de las disposiciones mas profunda del ser humanao ante un objeto determinado.
existen actitudes persoanles relacionadas unicamente con el individuo y actitudes sociales que inciden sobre un grupo de personas.
conducta.
modo de ser del individuo y conjunto de acciones que lleva a cabo para adaptarse a asu entorno. la conducta es la respuesta a auna motivaciion en la que estan involucrados componentes psicologicos, fisiologicos y de motricida. la conducta de un individuo, considerada en un espacio y tiempo determinado se denomina comportamiento.
adaptacion.
ajuste personal o socio cultural que favorece la acomodacion a los modelos o narmas de una sociedad detrminada. la adaptacion del individyuo al medio social es uno de los objetos de la socializacion.
la adaptacion social afecta a ala personalidad del individuo ya que se produce en tres niveles. biologico, afectivo y mental.
a nivel biologico el individuo desarrolla necesidades fisiologicas gestos o preferencias caracteristicas segun el entorno sociocultural en el que vive.
habilidad.
capacidad y disposicion para una cosa. es la destreza y la inteligencia que posee un individuo para realizar ciertas acciones.
medio rural.
zona con menos de 2500 habitantes, en donde se carece de servicios tanto publicos como economicos. son zonas por lo regular en el campo y muy aisladas, con dificil acceso.
grupo multigrado.
se da por lo general en escuelas del medio rural, se caracteriza por la diversidad de clases y grados conjuntos en un mismo grupo. pueden ser atendidos por un solo maestro.
contexto.
en un sentido general se dice del entorno en el que transcurre cualquier hecho o acontecimiento y que generalmente incide o influye en su desarrollo.

El maestro rural en la educaciòn

La educacion primaria constaba anteriormente de tan solo cuatro años. Se les entregaban libros de texto llamado aprender a mirar y el niño campecino. Despues de realizar varios estudios la direccion federal de educacion primaria extendia una acta en la que nombraba a maestros rurales, el sueldo mensual (60 pesos), pero eso no es lo importante cuando uno vedaderamente tiene vocacion.

Los maestros rurales se dedicaban a ayudar a los campesinos en los tramites de las solicitudes de tierras. Habia ocasiones en que los curas y los hacendados ponian en contra a los fanaticos de los maestros, esto porque atendian a capa y espada lo que era la religion, es decir, la existencia de un dios. Pero en algunas otras la gente se porta de una manera amable y brinda apoyo al maestro rural, se le proporciona ayuda con los alimentos que ellos cosechan.

Por la mañana se trabajaba en materia escolar y por la tarde trabajaban en el campo (cortando leña). Se impartia educacion por la noche a las personas adultas.

El maestro utilizo el metodo honomatopeyico para enseñar a leer y escribir a sus alumnos, logrando buenos resultados y haciendo uso de los recursos que estaban a su alcanse, utilizando su creatividad para realizar de una manera eficiente a su trabajo.

Una ves que se logro construir la escuela (con ayuda de los padres) la SEP. apoyo ahora si con lapizes, cuadernos, libros, etc... Para el grupo del profesor Simon Villanueva.

Sunday, February 26, 2006

CONCEPTOS...

APRENDIZAJE:
Proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades prácricas, incorpora contenidos informativos, o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o acción. Es importante distinguir entre aprendizaje (entendido como los procesos que se producen en el sistema nervioso del sujeto) y la ejecución o puesta en acción de lo aprendido ( que es la conducta que realiza el sujeto, y a través de la cual se comprueba que efectivamente se ha producido el aprendizaje). El primero es un proceso que no se observa directamente, y que además se complica con los procesos de memoria ( ya que lo que se aprende ha de retenerse), existiendo una interacción entre ambos procesos. La ejecución se puede observar y medir, y por ello las definiciones operativas del aprendizaje se hacen apoyándose en ellas.
EDUCACIÓN:
El análisis etimólogico pone de manifiesto que educación proviene, fonética y morfológicamente, de educare ( conducir, guíar, orientar); pero semánticamente recoge, desde el inicio también, la versión de educere (hacer salir, extraer, dar a luz), lo que ha permitido, desde la más antigüa tradición, la coexistencia de 2 modelos conceptuales básicos:
a) un modelo directivo o de intervención, ajustado a la versión semántica de educare.
b) un modelo de extracción, o desarrollo, referido a la versión de educere.
Actualmente puede conceptualizarse un tercer modelo eclético que asume ambas instancias, resolviendo que la educación es dirección ( intervención) y desarrollo ( perfeccionamiento).
ENSEÑANZA:
Significa mostrar algo a alguien. Según R. Titone, acto en virtud del cual el docente pone de manifiesto los objetos fe conocimiento al alumno para que éste los comprenda. transmisión de conocimiento, técnicas, normas, etc... a través de una serie de técnicas e instituciones. La enseñanza se realiza en fuención del que aprende. Su objetivo es promover aprendizaje eficazmente. El acto de enseñar recibe el nombre de acto didáctico:los elementos que lo integran:
a- un sujeto que enseña (docente).
B- un sujeto que aprende (discente).
c- el contenido que enseña/ aprende.
d- un método, procedimiento, estrategia, etc. por la que se enseña.
e- acto docente o didáctico que se produce.

LA ESCUELA Y EL MAESTRO RURAL

El medio rural en México.
La población campesina.
Se considera una población rural aquellacomunidad que esta conformada por menos de 2500 habitanted, existiendo poblados de hasta 300 habitantes o un número menor. Actualmente los poblados rurales se han ido duplicando. Considerando que pese a la creciente urbanización del país, el número de habitantes en el medio rural tendera a crecer.
Estadísticas: México en el año 2000 = 35 millones de campesino o más.
Bienestar rural.
El Programa Nacional de Modernización en el campo 1990- 1994 reconoce:
- Situación de marginidad y pobreza en algunas zonas del país.
- Altos niveles de desnutrición (mala alimentación) entre los habitantes.
- Altos niveles de mortalidad infantil del país.
- Carencia de vivienda digna.
- Carencia de luz eléctrica, drenaje y agua potable.
- Vías teléfonicas y terrestres reducidas.
- Salario por debajo del promedio en el sector agropecuario y forestal.
- Ingreso inferior al salario mínimo legal.
- Grandes razgos y alta desigualdad en la atención de la demanda de ingresos y permanencia de los estudiantes.
COMENTARIO: para terminar con los aspectos antes mencionados y mejorar la calidad de vida de los habitantes de comunidades rurales, es necesario, la formación en materia educativa de los miembros de estas comunidades, para lograr que ellos sean capaz de realizar cálculos simples y conocer los documentos que ellos manejan dentro de sus negocios y de esta manera evitar engaños por terceras personas.
Quienes viven en el campo.
El maestro simpre debe tomar en cuenta el contexto sociocultural en el que viven y se desarrollan los estudiantes a los que les imparte clases. Al igual que en otros contextos, en las comunidades rurales existen los niveles socieconómicos que crean que existan diferencias entre los habitantes, por lo tanto, a pesar de que la mayoría de los habitantes del medio rural se dedican a la agricultura, no se puede hablar de un conjunto homogéneo, esta habitado, como ya se mencionó anteriormente por personas y grupos sociales con intereses opuestos, siendo escenario de conflictos y luchas entre sus habitantes.
Sectores o clases sociales:
Peón o jornalero: no tiene siquiera una pequeña parcela para sembrar. Trabaja para otros.
Jornalero: tiene tierra pero de mala calidad, sólo cosecha maíz para poder sobrevivir. A parte de su cosecha trabaja para otros.
Agricultores: logran vivir de lo que siembran y de los animales que cría.
Agricultores prósperos: cuentan con tierra suficiente y de buena calidad.
Propietarios: cuentan con grandes extensiones de tierra, son dueños o sicios de agoindustrias.
COMENTARIO: el maestro rural debe estar preparado para enfrentarse a este tipo de situaciones, en donde el debe aceptar las diferencias económicas que hay entre sus alumnos. Esto no quiere decir que el más rico va a aprender más, es aqui donde el docente se enfrenta a un nuevo reto, en donde debe enseñar tanto a los hijos de propietarios como a los hijos de jornaleros.
Desnutrición, enfermedad, falta de higiene y fatiga por exceso de trabajo físico de buena parte del alumnado, son situaciones que el maestro enfrenta día con día.
Escuela y trabajo en el medio rural.
Estrategias de sobrevivencia campesina:
- No enviar a los niños a la escuela para ahorrar gastos.
- No enviar a los niños a la escuela porque representa una perdida de trabajo, por salario o en la explotación de los recursos familiares.
- Unidad de producción y consumo, cada miembro de la familia aporta según su edad, sexo y posibilidad al sostenimiento del conjunto.
- Diferentes formas de organización para asegurar la supervivencia.
Utilizar la fuerza de trabajo de manera diversificada: trabajar como jornalero en el campo u obreros en la ciudad.
COMENTARIO: para una familia rural costear los gastos de los hijos para que estos asistan a la escuela representa una pérdida en los ingresos de estas familias en donde ellos cosechan, pues mientras los niños permanecen en la escuela no podrán proporcionar ayuda a sus padres para cultivar el campo o cuidar el ganado. Tomando en cuenta esto, hacemos un llamado a todos los maestros rurales para que pongan todo su esfuerzo para recompenzar el esfuerzo de los padres campesinos que buscan y desean la superación de sus hijos.

Wednesday, February 15, 2006

¿QUE SIGNIFICA SER UN MAESTRO RURAL?



Ser un maestro de una escuela rural significa una gran responsabilidad principalmente por que es un contexto donde hay mayor compromiso con los padres de famlia ya que tiene mayor presion por que sus hijos aprendan.
tambien significa mas trabajo ya que es es una escuela multigrado deberas acomodar los contenidos de manera que se relaciones los seis grados y deberas basarte en los intereses y necesidades de los alumnos de este medio los cuales son muy distintos que a los de una medio urbano. tambien es dificil por que no hay muchos recursos y debes utilizar lo que tienes para lograr el aprendizaje de los niños.
creo que ser un maestro de una escuela rural deja muchas satisfacciones y te deja un gran orgullo saber que tus alumnos salen adelante a pesar de las limitaciones de su contexto.
algunas de las cosas que ralizariamos en un medio rural principalmente serian relaizar labores extras para la mejora de la comunidad donde nos encontremos, en la mayor parte de las comunidades de este tip hace falta un centro medico para el cual se solicitarian medicamentos esenciales. se apoyaria a los adultos que requieran educacion para que apoyen en la educacion de sus hijos.